Содержание рабочей программы
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
-цели и задачи реализации Программы;
-значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
1.3. Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей.
2. Содержательный раздел
2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие».
- «Познавательное развитие».
- «Речевое развитие».
- «Физическое развитие».
- «Художественно-эстетическое развитие.
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
2.2.1.Региональный компонент содержания дошкольного образования
2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.2.3. Формы работы по направлениям развития.
2.2.4. Система работы с родителями

образовательной

3. Организационный раздел
3.1.Распорядок и/или режим дня.
3.2. Расписание образовательной деятельности
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
3.4.Методическое обеспечение реализации рабочей программы.

1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа второй младшей группы (далее - Программа) является нормативноуправленческим документом МБДОУ №32 г. Азова, который определяет объем, содержание,
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, организацию
образовательной деятельности в группе младшего возраста для детей от 3 до 4 лет
общеразвивающей направленности.
Программа
разработана
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, с учетом основной образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ №32 г. Азова. При разработке Программы
соблюдены принципы, подходы и содержание определенные авторами образовательной
программы дошкольного образования «Радуга» А в т о р ы: С. Г. Якобсон, Т. И. Гризик, Т.
Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, Е. А. Екжанова,
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей. Программа направлена на создание условий развития
ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Освоение Программы предусмотрено в условиях работы МБДОУ в режиме пятидневной
недели, полного дня (12-ти часового пребывания детей в ДОУ).
Содержание Программы представлено по пяти образовательным областям, которые
определены ФГОС дошкольного образования: - Физическое развитие
- Социально-коммуникативное развитие, - Познавательное, - Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
Содержание Программы включает три основных раздела - целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественно-эстетической,
физической. А также описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы; описание характера взаимодействия участников образовательного процесса в
системах взрослый — ребёнок, ребёнок — ребёнок, взрослый (педагог) — взрослый
(родитель), отражены пути и способы поддержки детской инициативы.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации
образовательной
деятельности,
принципы
построения
развивающей
предметно
пространственной среды, методические материалы и средства обучения, необходимые для
реализации Программы. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в
МБДОУ. При этом решение образовательных задач обязательной части Программы и части
формируемой участниками образовательного процесса предусматривается не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослых и
детей в режиме дня, а также во взаимодействии с родителями (законными представителями)
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русский

Срок реализации Программы - 1 год.
Цели и задачи реализации программы
ПринимаявовниманиеметодологическуюосновуПрограммы«Радуга»,
определяется особаяструктурацелейизадач реализации программы.
Опыт успешного внедрения Программы «Радуга» показал, что её особая структура
постановки задач в терминах отечественной психологической теории становления
деятельности, сознания и личности ребёнка позволяет ориентировать педагогов именно
на целостное содействие его развитию, а не на организацию образовательной работы по
отдельным направлениям.
ЦЕЛИ

ЗАДАЧИ

Обеспечивать охрану здоровья
Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей,
Способствовать физическому развитию
формировать у них привычку к
здоровому образу жизни
Способствовать физиологическому развитию
Способствовать становлению деятельности
Содействовать своевременному и
полноценному психическому
развитию каждого ребёнка

Способствовать становлению сознания
Закладывать основы личности

Обеспечивать каждому ребёнку
возможность радостно и
содержательно прожить период
дошкольного детства

Создавать атмосферу эмоционального комфорта
Создавать условия для творческого самовыражения

Данная структура целей и задач позволяет ориентировать педагогов именно на целостное
содействие развитию, а не на организацию образовательной
работы по отдельным
направлениям.
Общие цели Программы раскрываются и конкретизируются через цели образовательной
работы в каждой возрастной группе. Они представлены в содержательном разделе. Каждая
цель раскрывается через систему образовательных задач.
Принципы и подходы к формированию программы.
Программа сформирована в соответствии с основными принципами дошкольного
образования, определенными ФГОС ДО и с учетом ПООПДО «Радуга».

Основные принципы дошкольного образования:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется
возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных
аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных,
языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и
убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется
в условиях Российской Федерации - государства с огромной территорией, разнообразными
природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы.
Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей
умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою
идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с
другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и
убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира,
Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает
использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация
выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики,
социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных
особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого
самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап
является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства),
обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и
общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на
достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности
ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению,
потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой
составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное
участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в
реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный
вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса,
может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер
коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям
предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и

отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими
возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном плане, так и в
организационном.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование
детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ
дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа
предполагает, что Учреждение устанавливает партнерские отношения не только с семьями
детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению
социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям
(посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и
истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий,
праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей,
оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости
(центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка
с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,
мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для
реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор
данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации;
предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование
внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными
особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности
(игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую
активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на
особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном
возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать
психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы,
особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что
образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом
его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им
тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип
предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (JI.C.

Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей
ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В
соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое
развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на
образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается
ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.
Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи:
познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным,
художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание
образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими
областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям
развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы. Данный принцип оставляет за МБДОУ право выбора
способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие
конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации
Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов,
запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
Так же при разработке Программы соблюдены принципы и подходы, определенные авторами
образовательной программы дошкольного образования «Радуга» А в т о р ы: С. Г. Якобсон,
Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, Е. А. Екжанова, согласно которым
Программа: - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя
решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие
качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; - основывается на
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, который
означает объединение комплекса различных видов специфических деятельностей вокруг
единой темы при организации образовательного процесса. При этом в качестве темы могут
выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов,
сезонные явления в природе, праздники и традиции. - предусматривает решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования; - строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. - принцип
деятельностного подхода, позволяющего детям через участие в различных видах деятельности
раскрыть свои природные задатки и способности, при этом ребёнок не пассивно усваивает
культурные нормы поведения и действия, а активно участвует в их построении, доводя до
уровня поступка.
Методологической основой программы являются:Общепсихологическая теория
деятельности А.Н. Леонтьева;Культурно-исторический подход Л.С.Выготского.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

В период от 2,5 до 3,5 лет ребёнок переживает такназываемыйкризис3лет.Онначинает
осознаватьсебяотдельнымчеловеческимсуществом,имеющимсобственнуюволю.Егоповеде
ние—череда«яхочу!»и«янехочу!»,«ябуду!»и «я небуду!».Дети данного возраста требуют
уважения к себе, своим намерениям
иволе.Ихупрямствоимеетцельюпродемонстрироватьокружающим,чтоэтаволяунихесть.
Эмоции.Начетвёртомгодужизнисохраняются
тежеведущиетенденции,которыебыли
отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность
эмоций,лёгкаяпереключаемость.Эмоциидетейсильны,ноповерхностны.
Ребёнок ещё не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит наповерхности.Он попрежнему
зависим
от
своего
физического
состояния.
Новыми
источникамиотрицательныхэмоцийстановятсяконфликтысовзрослымпоповодуволеизъявл
енийребёнкаиликонфликтысосверстникамипоповодуобладанияигрушками.Детиполучают
большоеудовольствиеотразнообразнойпродуктивнойдеятельности.Онихотят
строить,
клеить,
лепить
и
рисовать,
помогать
похозяйствувзрослым.Теперьребёнокнетолькоплачет,если
онупалиушибся,ноибурнореагируетнанеудачувдеятельности — например, упала башня
изкубиков, которую онстроил.
В целом на четвёртом году жизни дети чащеведут себя агрессивно, чем на третьем
илинапятом.
Их
эмоциональное
состояниеменеестабильно,
настроение
подверженоперепадам,онинесклоннывыражатьсочувствиедругдругу.Ноэтовременноеявле
ние.
Восприятие.
При
восприятии
предметови
явленийуребёнкапродолжаетразвиватьсяисовершенствоваться
взаимодействие
в
работеразных
органов
чувств.
Увеличивается
остротазрения
испособностьцветоразличения.Предметыиявления
воспринимаются в основном целостно. Однако
некоторые сенсорные признаки
предметов
(цвет,
форма,

величинаидр.)начинаютвыделятьсякакотдельные.Появляетсяспособностьзрительнораздел
итьпредметначасти.
Внимание.
Способность
детей
управлять
своим
вниманием
очень
невелика.Направление их внимания на объект путём словесного указания
продолжаетпредставлятьтрудности.Переключениевниманияспомощьюсловеснойинструкц
иичастотребует
неоднократного
повторения.
Объём
внимания,
измеряемыйстандартизированными способами, не превышает одного объекта.
Устойчивость
вниманиявозрастает,нопопрежнемузависитотстепенизаинтересованностиребёнка.Наинтересномдлянихзанятиидети
могутсосредоточиватьсядо50минут.
Память.
Процессы
памяти
остаются
непроизвольными.
В
них
продолжаетпреобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан
материалвсмысловоецелоеилиразрознен.Детихорошозапоминаютто,чтоиминтересно,илит
о,чтоимпонравилось:песенку,стихотворение,какой-нибудьразговор,событие.
Речьдетейвэтомвозрастепродолжаетоставатьсяситуативнойидиалогической,
ностановитсяболеесложнойиразвёрнутой.Словарныйзапасувеличиваетсязагодвсреднемдо
1500слов.Индивидуальныеразличияколеблютсяот600до2300слов.Изменяется словарный
состав речи: возрастает по сравнению с именамисуществительными доля глаголов,
прилагательных и других частей речи. Длинапредложенийувеличивается, появляются
сложныепредложения.
В
речи
детей
четвёртого
года
жизни
имеется
ещё
одна
особенность.Занимаяськаким-либо делом, они часто сопровождают свои действия
малопонятной дляокружающих негромкой речью — «приборматыванием». Такие
«разговоры
с
собой»имеютогромноезначениедляразвитиядетей.Сихпомощьюребёнокпытаетсянаметить
иудержатьвпамятипоставленныеимцели,строитновыепланы,обдумываетпутиихдостижени
я,иногдаонвыполняетотдельныедействиятольконасловах.
В возрасте 3 лет у ребёнка увеличивается внимание к звуковой стороне
речи,чтовлияетнаегопроизносительныеумения,хотявбольшинствеслучаеввзвуковомотнош
ении
речьдетейэтоговозрастадалеконесовершенна:онанечётка,характеризуетсяобщейсмягчённо
стью,многиезвукинепроизносятся.
Мышлениедетейстарше3летноситнаглядно-образныйхарактер.Этоозначает,что
от
манипулирования
объектами
ребёнок
способен
перейти
кманипулированиюпредставлениями о них и образами во внутреннем плане. При этом
сферапознавательнойдеятельностималышапопрежнемусосредоточенанареальномпредметноммире,непосредственноокружающемребён
ка.Онпознаётто,чтовидитпередсобойвданныймомент.
Деятельность. Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянноготов что-то
строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом—
клеить,лепить,рисовать.
Целеполагание.Начетвёртомгодужизниуребёнкаформируетсяспособностьзаранеепред
ставлятьсеберезультат,которыйонхочетполучить,иактивнодействоватьвнаправлениидости
женияэтогорезультата.
Любыеусилия,направленныенадостижениерезультата,должныприносить
удовлетворение.Ипоотношениюкомногимцелям,которыеначинаетставитьпередсобоймале

нькийребёнок,этоудовлетворениележитвпервуюочередьвсферепризнанияиодобренияегод
остиженийвзрослым.
Оценкарезультата.К3годампоявляетсяспособностьоцениватьрезультаты.Ребёнок
начинаетстремитьсякболеесовершенномурезультату.Поэтомудетиужемогутогорчатьсяиззатого,чтоунихнеполучаетсязадуманное.Вместестемтакоестремлениестановитсятемвнутр
енним«мотором»,которыйвызываетинтерескразнымпрактическимсредствамиспособамдей
ствияипобуждаетовладеватьими.
Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе
интересксредствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности
длястановленияручной
умелости.Такимобразом,есливпрошломгодунашазадачабыларасширитьполесобственныхц
елейребёнка,товэтомгодуследуетпомогатьмалышуовладеватьпрактическимисредствамиис
пособамиихдостижения.Толькотаквозможносохранитьи
укрепитьеговерувсвоисилыиизбавитьмалышаотогорченийпоповодуегонеудач.
Сознание.Вэтотгоджизнинакопленныйбогатыйсенсорныйопытребёнкапозволяет
ему
строить
обобщения
этого
чувственного
опыта.
Обогащениесодержанияпознавательноисследовательскойдеятельностипозволяетдетямузнатьновыесвойства окружающих его
предметов.
Формирующееся
наглядно-образноемышлениеопределяет
отражение
объектов
окружающей
действительности
в
сознанииребёнкаввидеобразовиидентификацииобразовиобозначающихихслов.
Полученныйопытдолженполучитьсвоёречевоеоформлениечерезпонятия—
прилагательные.
Это
сложный
аналитико-синтетический
процесс,
который
требуетвремениипрофессиональноговниманияпедагога.
Поскольку речь ребёнка находится в стадии становления, педагог ещё
неможетполноценноиспользоватьеёкаксредствопроверкиивыявлениязнаний.Речевойответ
непозволяетсудитьодействительномуровнесформированноститогоилииногопредставлени
я
малыша,
поскольку
остаётся
неясно,
кроется
ли
проблема
внесформированностипредставленияилижевречи.Педагогможетрасширятьиспользуемыйд
етьмисловарныйзапас,нонедолжентребоватьотдетейданноговозрастаразвёрнутыхиполных
ответов.Такоетребованиетравмируетребёнка,еговниманиепереключаетсясвыполнениямыс
лительныхоперацийнаречевоеформулирование.
Личность.Поддержкаиодобрениевзрослыхпорождаютудетейрадостноеощущениеих
собственнойкомпетентности,способствуютформированиюпредставленийосамихсебекако
могущихиумеющих.
Неслучайнодети,которымужеисполнилось3года,всегдаготовыоткликнутьсянапрось
бы что-то показать, кого-то чему-то научить, в чем-либо помочь. Этупоистине
драгоценнуюготовностьмыширокоиспользуемвприёмахобразовательнойработы.
Отношениексебе.Стремлениексамостоятельностисопровождаетсяещёодним
огромнымизменениемвпсихикеребёнка.Появляетсякороткоеитакоезначительноеслово
—«я».Этозначит,чтомалышпустьсмутно,новсёженачалосознаватьсебякакчеловека,отдельн
огоотвсехостальных,втомчислеиотвзрослых.Именнопоэтомудетиданноговозрастатакчувс
твительныкподобнымхарактеристикамиоценкамвзрослых,
такхотятвновьивновьубедитьсявсвоейзначимости,компетентности,умелостии,
могуществе.

Мы—
помощникиизащитники.Оченьважнореализовыватьданнуюпотребностьтакимобразом,чт
обыэтопомогалозакладыватьценныечертыличностиребёнка.Ведьможносвоюзначимостьпо
чувствоватьипритесняядругих,иразрушая,аможно—помогаядругимичтотосозидая.Ноеслиобъектыпритесненияиразрушения—
болееслабыедети,игрушкиидругиевещи—
какправило,подрукой,тообъектыпомощиисозидания приходится создавать искусственно,
потому,
чтотрёхлетнийребёнокнеможетвсерьёзнипомочькому-либо,ничтолибосоздать.Возможностьпомогатьисозидатьнаиболееполнопредоставляютдетямвымышл
енныеситуации, связанные с игровыми персонажами. Позиция помощника и защитника,
пусть всего лишь в отношении игрушек,позволяетребёнкупережитьдобрыечувстваи
побуждает к реальнымусилиямдля достижения вымышленной цели. Очень важно также,
чтобы
в
такой
благороднойроливыступалавсягруппакакцелое,как«мы».Этопорождаетчувствообщностии
сопричастностивсехкдостойномуделу,формируетгрупповоесознаниеигрупповуютрадици
юоткликатьсянапросьбыопомощи.
Подобнаяпомощьизащитадолжнывыражатьсявовполнеконкретныхипрактическихдействи
ях.Поэтомумывсегдасвязываемихстакимипродуктивнымисферами,какконструирование,ле
пка,рисование,ручнойтруд,т.е.стемидетскимизанятиями,которыепозволяютполучитьвиди
мыйиосязаемыйпродукт,вполнепригодныйдлякуколидругихигровыхперсонажей.
Личность. Отношение к взрослому. Ведущим типом общения становитсяситуативноделовое.Этоозначает,чтовзрослыйпривлекаетребёнкатеперьвпервуюочередькакпартнёрпо
интереснойсовместнойдеятельности.
Личность. Отношение к сверстникам. На четвёртом году жизни всёбольшийинтерес
приобретает
для
малыша
его
сверстник.
Из
занимательного
объекта
онпостепенноначинаетпревращатьсявомногообещающегопартнёра.Вместестемименновэт
омвозрастевзаимоотношениядетейвдетскомсадуподвергаютсясерьёзнымиспытаниям.
Трудности
и
конфликты,
возникающие
между
детьми,
порождаютсянесколькимипричинами.
Однаизтакихпричин—
возникшаякэтомувременисамостоятельная,целенаправленнаядеятельность.Уребёнкаужеп
оявилисьсобственные,иногдадовольносложныеиобширные,планыинамерения.Осуществле
ниепоследнихвусловияхгрупповой
комнаты,гдеещё15—
20стольже«самостоятельныхграждан»собираютсяреализовыватьсвоипланыинамерения,до
статочночастонаталкиваетсянапротиводействие.Социальныйопытдетейиихречевыевозмо
жностиявнонедостаточныдлясамостоятельногодостиженияразумныхкомпромиссов.Врезу
льтатевозникаетзначительноечислоэпизодическихнедоразуменийиконфликтов,остропере
живаемыхдетьмииомрачающихихпребываниевдетскомсадудажеприналичиисамыхдобрых
отношенийсвоспитателями.Вэтомвозрастепокаещёотсутствуетреальнаябазадляполноценн
огосотрудничества.
Основнаясамостоятельнаядеятельностьдетей—игра—
носитнаданномвозрастномэтапепреимущественноиндивидуальныйхарактер.Игровыекомп
ании,вкоторыеобъединяются,какправило,неболеечемдваребёнка,неустойчивыибыстрорас
падаются.
Ещёоднойвозможнойпричинойконфликтовможетбытьревностьквниманиювзрослогоин
еумениезанятьсебя. Вместе с тем в этом возрасте ребёнок, скорее всего под влиянием

оценоквзрослого, неизбежных при групповом воспитании, впервые начинает, зачастую
невполнеосознанно,сравниватьисопоставлятьсебясосверстниками.Онтакжесклонензаимст
воватьигровойопытдругихдетейиподражатьим.
Инаконец,начинаютпоявлятьсяиндивидуальныесимпатии.
Этоусложнениеотношениймеждудетьмипредъявляеточеньсерьёзныетребования
к
организации групповойжизни.

1.

1.2. Планируемые результаты освоения программы формулируются в соответствии с
разделом III «Требования к результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования» ФГОС ДО.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры образования определены следующим
образом (п. 4.6 ФГОС ДО):
1 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
2 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
3 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
4 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
5 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
6 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
7 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
1.3. Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития
детей.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей
(часть 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ "Об образовании в
Российской Федерации") Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (часть 2 статьи 64
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ "Об образовании в Российской
Федерации")
Однако педагог в ходе своей работы должен встраивать индивидуальную траекторию
развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей
работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В связи с этим, Программа предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка проводится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуально развития
дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в
основе дальнейшего планирования)
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективу развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.); - игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою
деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
индивидуальной образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Для проведения педагогической диагностики Программа предусматривает использование
диагностических карт,
в которой отражены показатели развития детей в пяти
образовательных областях, оцениваемые на основе анализа его проявлений в разных видах
детской деятельности. Объектом анализа педагогов является компетентность воспитанников
в различных видах детской деятельности: познавательной, игровой, изобразительной,
трудовой и других, а также общении, двигательной активности. Основным методом
диагностики является длительное наблюдение за проявлением детей в разных видах
деятельности по предложенным показателям.

2.1.Содержание образовательной деятельностив
младшей
группе,
соответствует
содержанию, определенному программой «Радуга» для детей 3 лет. (Смотреть программу
«Радуга» (примерная основная образовательная программа ДО).
Планирование НОД на октябрь
НОД

1 неделя

Конструирование

лепкаАппликация,

Рисование

Математика

мирПознаю

речиРазвитие

1.

2 неделя

«Рыбка
няня» №1
Цель: Упражнять
ребенка в
произношении звука
«а», упражнять в
понимании и
использовании
в речи
1. «Рыбы»
Цель: Дать
элементарные
представления о
рыбах и среде их
обитания, вызвать у
детей желания
создать
в своей
группе
1. «Город
цветных
человечков.
Красный цвет»
Цель: Дать
представление о
красном цвете, учить
находить красные
предметы
в
1. «Мышка
и

2.

«Хвостатые
друзья» №2
Цель: Развивать
фонематический слух,
развивать силу голоса и
интонацию. Упражнять в
правильном
употреблении
предлогов
2. «Аквариум»
Цель:
Продемонстрировать
аквариум, Вызвать
желание создать его в
своей группе.
Познакомить детей с
подводным
миром. по
2. «Путешествие
осеннему лесу к
Желтому гномику»
Цель: Дать представление
о желтом цвете,
закрепить знания желтого
и красного цвета,
вырабатывать
умение
2. «Листопад»

репка»
Цель: Учить детей
создавать не сложную
композицию по
сюжету. Познакомить
с красками и кистью.
Воспитывать
чувствона
1. Лепка «Репка
грядке»
Цель: Вызвать интерес
у детей к созданию
образов по мотивам
сказки, учит лепит
репку, развивать
чувство
1. формы.
«Две

Цель: Вызвать интерес к
созданию коллективной
композиции. Продолжать
знакомить с техникой
рисования. Развивать
чувство цвета и
Воспитывать
2.композиции.
Аппликация
«Выросла репка»
Цель: Учит детей
создавать образ репки в
технике обрывной
аппликации, вызвать
желание работать
группой.
2. Развивать
«Месяц»

длинные
дорожки»
Цель: Закреплять
знания о длине и
цвете. Учить
подбирать детали
такого же цвета,
использовать свою

Цель: Познакомить детей
с разными видами
бумаги. Учить складывать
круг пополам.

3 неделя
3.

«Слоненок
потерялся» №3
Цель: Упражнять в
правильном
звукоподражании ,
упражнять в
выразительном
3.произнесении
«Кто-кто взвука.
водяном
домике живёт?»
Цель: Закрепить
представления детей о
внешних особенностях
рыб и их среде
обитания, вызвать
желания
ухаживать за
3. «Путешествие
в
осенний лес»
Цель: Познакомить с
понятием большоймаленький, дать
представление о круге,
развивать сенсорные
возможности,
3. «Падают,
падают
листья»
Цель: Продолжить
знакомство с теплыми
цветами. Создать
условия для
художественного
3. Лепка «Мышка
норушка»
Цель: Показать
способы
выразительного
образа. Воспитывать
интерес к
отображению
3. «Дорожка для
колобка»
Цель: Учить аккуратно
складывать детали,.
Рассказывать из каких
деталей будут делать
постройку,
использовать
постройку в игре.

4 неделя

Литература

«Лесной детский
сад»№4
Цель: Учить
рассматривать картину,
определять
эмоциональное
состояние героев,
передавать
сюжет в
4. Праздник
«Воздушные
шары»
Цель: Создать
приятную, веселую
атмосферу, в
увлекательной форме
рассказать
детям
4. «В гостях
у трех

Т.И. Гризик
«Речевое
развитие детей 34 лет»
ст. 25-27

4.

медведей»
Цель: Учить находить
много предметов и
один предмет, большой
и маленький предметы
в специально
подготовленной
4. «Грибы»
Цель: Продолжать
знакомить детей с
техникой рисования.
Учит изображать грибы.
Развивать чувство
формы и величины.
Воспитывать
4. Аппликация
«Травка»
Цель: Учить надрывать
полоски бумаги
бархатом и наклеивать
на фон. Вызвать интерес
к работе с клеем.
4. «Зонтики»
Цель:
Совершенствовать
навыки сложения круга
пополам. Упражнять в
умение рисовать
ровные линии.

Т.И. Гризик
«Познаю мир»
ст.19-23

Математика в
движении
ст. 36-45

И.А. Лыкова
«Изобразительная
деятельность»
ст. 39-46

И.А. Лыкова
«Изобразительная
деятельность»
ст. 32-39

Л.В. Куцакова
«конструировани
е и ручной» ст. 26
Н.А. Просова
«Оригами»
ст. 12,14

Планирование НОД на ноябрь

Конструирование

лепкаАппликация,

Рисование

Математика

мирПознаю

речиРазвитие

НОД

1 неделя
1. «Дудочка» №5
Цель: Упражнять в
четком произношении
звука «у» в
звукоподражаниях и
словах. Развивать
фонематический слух,
1. «Экскурсия в
прачечную»
Цель: Продолжить
знакомить детей с
сотрудниками детского
сада и их трудом,
познакомить с новыми
1. «Синий цвет.
Путешествие к
Синему гномику»
Цель: Познакомить с
синем цветом, закрепить
знания геометрических
форм (треугольник,
квадрат).
Поддерживать
1. «Град,
град»
Цель: Познакомить детей
с новым способом
рисования ватной
палочкой. Развивать
чувство цвета и ритма.
1. Лепка и аппликация
«Лямба»
Цель: Вызвать интерес к
лепке фантазийного
существа. Показать
сходство пластических
образов. Развивать
образное мышление,
1. «Корзинка»
Цель: Закреплять умение
работать с бумагой.
Развитие мелкой
моторики, творчества и
фантазии.

2 неделя

3 неделя

2.

«Улыбнись
лягушке» №6
Цель: Упражнять в
умение растягивать губы
в улыбке, учить выделять
звук «и», добиваться
протяжного
2. «Предметы вокруг
нас (игрушки)»
Цель: Закрепить
представления о
свойствах, целевом
значении и функции
предметов. Закрепить
2. «Длинныйкороткий.
Гусеница»
Цель: Познакомить с
понятиями длинныйкороткий (путем
сравнения), закреплять
знания
2. цветов.
«Дождь, дождь»
Цель: Продолжать
закреплять умение
рисовать цветными
карандашами. Учить
рисовать короткие
прерывистые линии.
2. Лепка «Сороконожка»
Цель: Продолжать учит
лепить выразительные
образы живых существ по
мотивам стихотворения.
Разнообразить и
обогатить способ лепки
на основе цилиндра .
2. «Мебель для кукол»
Цель: Учить строить
детали по образцу без
показа приемов, учить
анализировать изделие.
Закреплять умение
называть детали и их
цвет.

3.

«Водичка,
водичка» №7
Цель: Вырабатывать
четкое произношение
звука «и» в словах. Учит
говорить тихо- громко,
упражнять в
3. «Новая
игрушка»
Цель: Закрепить
представления детей о
целевом значении и
функции предметов, о
нормах взаимоотношений
3. «Высокийнизкий»
Цель: Познакомить с
понятием высокийнизкий. Формировать
пространственное
представление выше3. «Светлячок»
Цель: Познакомить с
явлением контраста.
Показать зависимость
характера образа от
используемых
изобразительно3. «Лесной магазин»
Цель: Показать новый
способ в лепке:
конструкторский способ
из 3-4 деталей. Вызвать
интерес к составлению
коллективной
композиции.
3. «Облако»
Цель: Познакомить с
понятием большой
маленький. Обучать
разным приёмам работы с
бумагой. Знакомить с
основными
геометрическими

4 неделя

Литература

«Кукла Оля»
№8
Цель: Упражнять
детей в умении
округлять губы и
немного выдвигать
их вперед.
4. «Подарки
осени»
Цель: На основе
наиболее ярких
впечатлений детей
закрепить их
представления об
4. «Величинаодинаково. По
следам
Красной
шапочки»
Цель: Закреплять
умение сравнивать
предметы
по длине,
4. «Сороконожка

Т.И. Гризик
«Речевое
развитие детей 34 лет»
ст. 30-33

4.

в магазине»
Цель: Учит
рисовать сложные
по форме
изображения на
основе волнистых
4. Аппликация
«Полосатые
полотенца для
зверушек»
Цель: Учить детей
приклеивать
чередуя
волнистые и
4. «Кресло и диван»
Цель: Учить
самостоятельно
выбирать изделие.
Закреплять умение
выполнять
постройку в
определённой
последовательности

Т.И. Гризик
«Познаю мир»
ст.26-29

Математика в
движении
ст. 46-54

И.А. Лыкова
«Изобразительна
я деятельность»
ст. 48,50,54,58

И.А. Лыкова
«Изобразительна
я деятельность»
Ст52,56,60,62

Л.В. Куцакова
«конструировани
е и ручной» ст. 27
Н.А. Просова
«Оригами»
ст. 15,17

Планирование НОД на декабрь
НОД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Литература

мирПознаю

речиРазвитие

1.

«Волшебный
мешочек»№10
Цель: Вырабатывать
четкое произношения
звука «о», развивать
фонематический слух
через выделение звука
1. «Птицы зимой»
Цель: Дать элементарное
представления о жизни
птиц, вызвать желание
оказать птицам
посильную помощь.

Конструирование

лепкаАппликация,

Рисование

Математика

1.

«Елочки.
Знакомство с
формой
треугольник»
Цель: Познакомить с
формой треугольник.
Развивать сенсорные
возможности,
закрепляя
1. «Вьюгазавируха»
Цель: Показать детям
возможность создания
выразительного образа
зимней вьюги.
Познакомить с техникой
1. «Снежинкисестрички»
Цель: Учить детей
наклеивать полоски
бумаги в форме
снежинки. Побуждать к
дополнению образа
1. «Шляпы для
декоративными
маскарада»
Цель: Дать возможность
поэкспериментировать с
бумагой разной фактуры,
цвета, формы, плотности.
Содействовать
формированию навыков

2. «Элин домик» №11
Цель: Упражнять в четком
произношении звука «Э» в
словах и фразах. Знакомить
с обобщенным значением
слов. Упражнять в
составлении предложений с
2. «Изготовление
кормушек»
Цель: Расширить и уточнить
некоторые представления
детей об особенностях
жизни птиц (питание),
продемонстрировать
2. «Снеговик»
Цель: Закрепить понятия
один- много. Упражнять в
узнавании трех предметов, в
понимании значения слов
«сначала, потом». Развивать
логическое мышление.
2. «Серпантин
танцует»
Цель: Продолжать учить
свободно проводить линии
различной конфигурации.,
разного цвета.
Раскрепостить рисующую
2. «Новогодние
игрушки»
Цель: Учить детей
моделировать разные
ёлочные игрушки из
солёного теста. Показать
разнообразия форм игрушек.
«Ворота»
Развивать2.чувство
формы,
Цель: Учить изменять
постройку в высоту,
называть детали, строить
разнообразные ворота,
разные по высоте.
Закреплять умение способов
расположения деталей.

3. «Огород» №12
Цель: Закреплять
произношение
звукосочетаний. Закреплять
обобщающее понятие
овощи. Уточнять
произношение звука «м».
3. «Экскурсия в магазин
елочных игрушек»
Цель: Закрепить
представления детей о
качествах и свойствах
различных елочных
украшений, их целевом
3. «Знакомство с
формой круг»
Цель: Побуждать детей
выполнять сериацию
(сначала 1, потом 2 и 3).
Познакомить с белым
цветом, геометрической
3. «Праздничная
ёлочка»
Цель: продолжать освоение
формы и цвета как средств
образной выразительности.
Показать наглядно
взаимосвязь общей формы
3. «Праздничная
ёлочка»
Цель: Учить детей
составлять аппликативное
изображение ёлочки из
готовых форм, с частичным
наложением элементов друг
4. «Ёлочки»
на друга.
Воспитывать
Цель: развивать
самоконтроль,
координацию движений,
мелкую моторику.
Совершенствовать
пространственное,
логическое, абстрактное

4.

«Встречаем новый
год»№13
Цель: Вызвать интерес к
рассматриванию
картины. Закреплять
глагольный словарь.
Учить определять

_____________________

____________________

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 38-41
Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.30-33
Математи
ка в
движении
ст. 55-59

«высокие и
низкие ворота»
Цель: Учить разбирать
постройки, складывать
материал в коробки,
изменять постройку,
выделять части построек,
называть детали.

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
Ст.
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст. 27
Н.А.
Просова

4 неделя

Литература

_____________________
_
.

_____________________
_
5.

Планирование НОД на январь
НОД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

речиРазвитие

____________________

____________________

____________________

Конструирование

Рисование

____________________

лепкаАппликация,

Математика

____________________

мирПознаю

1.

____________________

«Мишка
художник»№14
Цель: Упражнять в
правильном произношении
звука «м» в словах и фразах.
Развивать фонематический
слух через выделения
1. «Экскурсия в
методический кабинет»
Цель: Расширять кругозор
детей, знакомить их с
новыми помещениями
детского сада, с
библиотекой.
1. «Считаем до 5»
Цель: Учить считать до 5,
устанавливать равенство в
пределах 5. Развивать
представления о
геометрических фигурах,
внимание, память и
1. «Глянь- баранки,
калачи»
Цель: Вызвать интерес к
рисованию. Учить рисовать
кольца, самостоятельно
выбирать кисть. Упражнять
в технике рисования.
1. «Я пеку, пеку,
пеку…»
Цель: Учить лепить из
сдобного или соленого
теста. Показать
разнообразие форм мучных
изделий. Активизировать
1. «Теремок
освоенный
способыдля
лепки и
матрёшки»
Цель: Закреплять
представление о знакомых
предметах, умение
правильно называть детали
строительного набора.
Учить играть с

2. «Прятки» №14
Цель:Обогащение
активного словаря.
Расширять и
активизировать словарный
запас. Развивать умение
понимать некоторые
2. «Предметы вокруг нас
(посуда)»
Цель: Закрепить
представления детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции предметов,
2. «Варежки»
Цель: Учить сравнивать
предметы по форме и цвету.
Упражнять в употреблении
в речи слов-сравнений.
Познакомить с понятием
пара. Воспитывать желание
2. «Колобок на
окошке»
Цель: Учить создавать
выразительный образ.
Продолжать учить рисовать
фломастерами. Показать
варианты оформления
2. «Бубликибаранки»
Цель: Вызвать интерес к
созданию аппликативных
картинок. Учить
раскладывать готовые
формы, наносить клей.
2. «Снеговик»
Развивать
чувство формы и
Цель: Формирование
навыков
дисциплинированности,
активности, умения
договориться.
Развитие художественного
вкуса, творческой

3. «Колобок» №14
Цель: Развитие звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха.Развивать речевой
слух и речевое
3. «наш новый
зеленый друг»
Цель: Знакомить детей
(на эмоциональном
уровне) с условиями
содержания нового
растения, формировать
3. «Через ручеек»
Цель: Учить сравнению
предметов по двум
признакам, контрастным
признакам. Закрепить
понятия «высокийнизкий», упражнять в
3. «Колобок
покатился по
дорожке»
Цель: Продолжать учит
рисовать по мотивам
народных сказок.
Вызвать интерес к
созданию
образа
3. «Бубликибаранки»
Цель: Вызвать интерес к
лепке. Формировать
умение раскатывать
столбики разной длины.
Развивать восприятие
3. и величины,
«Домик»
формы
Продолжить выполнить
усложненную
конструкцию. Уделить
особое внимание
цветовому решению и
украшению постройки.
Учить замыкать

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 43-44
Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.33-36

4 неделя

Литература

Математи
ка в
движении
ст. 60-67

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
Ст. 76,78,
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст. 28
Н.А.
Просова

Планирование НОД на февраль
НОД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

речиРазвитие
мирПознаю
Математика
Рисование
лепкаАппликация,
Конструирование

1. «Каша» №15
Цель: Уточнять
правильное
произношение звука «п».
Развивать
фонематический слух,
развивать мелкую
1. «Экскурсия на
кухню»
Цель: Расширять
кругозор детей,
закрепить их
представление о
предметах- помощниках
1. «Что плавает,
что тонет?»
Цель: учить сравнивать
предметы по двум
признакам. Упражнять в
сравнении предметов по
контрастным признакам.
1. «В некотором
царстве»
Цель: Учить рисовать по
мотивам знакомых
сказок, самостоятельно
выбирать тему, образы
героев. Развивать
1. «Баю-баю,
засыпай»
Цель: Учить лепить
образы спящих игрушек
в стили «пеленашек».
Активизировать приемы
декорирования лепных
1. Развивать
«Снегери»
поделок.
Цель:Развивать желания
детей принимать участие
в создании совместной со
взрослым композиции в
конструировании из
бумаги.

2. «Паровозик» №16
Цель: Развивать речевое
внимание, учить называть
части предметов. Развивать
мелкую моторику.
Продолжать упражнять в
правильном произношении
2. «предметы вокруг
нас (мебель)»
Цель: Закрепить
представление детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции предметов,
2. «Что притягивает
магнит?»
Цель: Учить
экспериментировать с
предметами, считать
предметы в пределах 3.
Развивать умение
2. «За синими
морями, за
высокими горами»
Цель: вызвать интерес к
созданию сказочных
образов. Активизировать и
разнообразить технику
рисования.
Развивать
2. «Лоскутное
одеяло»
Цель: вызвать интерес к
созданию образа, создавать
коллективную композицию
из индивидуальных работ.
Повести к практическому
2. «часть
«Построй,
что
понятию
и целое».
хочешь»
Цель: Учить сооружать
знакомые постройки,
закрепляя приобретённые
умения и навыки. Учить
строить совместно, не
мешая друг другу.

3. «Посуда» №17
Цель: Уточнять правильное
произношение звука «б»,
добиваться его точного
произношения в
звукоподражательных
словах. Развивать
3. «Предметы во
круг нас (обувь)»
Цель: Закрепить
представление детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции предметов,
3. «Прямой- кривой»
Цель: Познакомит с прямой
и кривой линиями, учить их
различать. Закреплять
знания о геометрических
формах. Развивать
внимание,
3. «Постираем
платочки»
Цель: Учить рисовать
предметы квадратной и
прямоугольной формы.
Вызвать интерес к
украшению нарисованных
3. «Робин- Бобин
Барабек»
Цель: Вызвать интерес к
созданию шуточной
коллективной композиции
по мотивам литературного
произведения. Продолжать
«Чайник и чашка»
учить3.отдельные
Цель: Формирование в
ребенке потребности к
познанию окружающего
мира, к самостоятельной
тяге к саморазвитию.

4. «Зима» №18
Цель: Учить
рассматривать картину.
Закреплять глагольный
словарь. Учить
определять
эмоциональное
4. «Подарки
зимы»
Цель: Закрепить
представление о зиме (на
основе наиболее ярких
впечатлений детей).
Вызвать положительные
4. «Смешиваем
краски»
Продолжать развивать
сенсорные возможности
детей, знакомя их с
новыми цветами. Учит
смешивать краски.
4. «Мойдодыр»
Цель: Активизировать и
обогатить технику
рисования сухими
материалами_ показать
варианты нанесения
грязевых пятен.
4. «РобинКрасношейка»
Цель: Учить создавать
аппликативные
изображения из
большого количества
одинаковых деталей.
4. «Заборчик»
Развивать
воображение.
Цель: Учить строить по
образцу без показа
приемов, анализировать
изделие. Закрепить
умение называть детали
и их цвет.

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 45-48
Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.37-39

4 неделя

Литература

Математи
ка в
движении
ст. 68-76

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
Ст.
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст. 29
Н.А.
Просова

Планирование НОД на март
НОД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

речиРазвитие
мирПознаю
Математика
Рисование
лепкаАппликация,
Конструирование

1. «Ёжик» №19
Цель: Добиваться
правильного
произношения звука «б»
в словах и фразах.
Упражнять в
употреблении предлога
1. «Экскурсияпоздравления
женщин детского
сада»
Цель: Расширять
кругозор детей,
формировать
доброжелательное
1. «Смешивание
красок. Голубой
и розовый»
Цель: Закрепить знание
геометрических форм.
Познакомит с новыми
геометрическими
фигурами,
с новым
1. «Цветы
для
мамочки»
Цель: Вызвать желание
нарисовать картину в
подарок маме на 8 марта.
Упражнять в технике
рисования,
1. «Букет цветов
для мамочки»
Цель: Познакомить детей
с бумажным фольклором.
Вызвать интерес к
созданию красивой
композиции из цветов.
1. «Очки для
бабушки»
Цель: Обучать базовым
приёмам работы с
бумагой;
формировать навыки
работы согласно
технологическим картам

2.

«про котенка
Мусю» №20
Цель: Уточнять правильное
произношение звука «ф»,
развивать фонематический
слух, упражнять в подборе
глаголов к
2. «Предметы вокруг
нас
(инструменты)»
Цель: Закрепить
представление детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции
предметов,
2. «Расселение
по среде
обитания. Дикие и
домашние животные»
Цель: Закрепить навыки
количественного и
порядкового счета до 5.
Учить отгадывать загадки.
Развивать
логическое
2. «Сосулькиплаксы»
Цель: Учить рисовать
предметы в форме
треугольника. Вызвать
интерес к сочетанию разных
техник рисования. Показать
2. «Сосулькивоображульки»
Цель: Учить детей лепить
предметы в форме конуса.
Вызвать интерес к
моделированию сосулек
разной длины и толщены.
2. «Загородка
для
Побуждать
самостоятельно
садика»
Цель: Учить огораживать
большое пространство.
Закреплять умение
рассказывать, как будут
строить. Поощрять
стремление конструировать

3. «Федя» № 21
Цель: Добиваться
правильного произношения
звука «ф», развивать
фонематический слух.
Формировать обобщающее
понятие фрукты. Развивать
3. «Предметы вокруг
нас (помощники
шитья)»
Цель: Закрепить
представление детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции
предметов,
3. «Транспорт.
Путешествие в
сказки»
Цель: Познакомить с
разными видами
транспорта. Учить
распределять транспорт по
виду3.передвижения,
«Неваляшка
танцует»
Цель: Учить рисовать образ
игрушки в характерном
движении. Вызвать интерес
к «оживлению» рисунка,
поиску изобразительно3. «Весёлая
неваляшка»
Цель: Учить лепить
игрушки, состоящие из
частей одной формы, но
разного размера. Показать
способ деления бруска на
«Облака»стеки.
части3.с помощью
Цель: Развивать умение
работать индивидуально и в
коллективе, устанавливая
доброжелательные
взаимоотношения со
сверстниками.Развивать
творческое воображение.

4. «Мы играем.
Малыши» № 23
Цель: Учить
рассматривать картину,
расширять словарь.
Формировать
грамматический строй,
определять
4. «Экскурсия в
методический
кабинет»
Цель: Расширять
кругозор детей,
продолжать знакомить с
новыми помещениями
детского
4. сада.
«Овощи и
фрукты»
Учить классифицировать
предметы по свойствам
(цвет, форма, размер).
Развивать интерес к
играм с движениями.
4. «Солнышко,
солнышко»
Цель: вызвать интерес к
рисованию веселого
солнышка, играющего с
колечками. Показать
сходство и различие
4. «Ходит в небе
солнышко»
Цель: вызвать яркий
эмоциональный оклик на
фольклорный образ
солнца. Учить создавать
образ в аппликации.
4. «Загон
для
Показать
варианты
лошадки»
Учить огораживать
пространство высоким
забором, приему ставить
кирпичики на длинную
узкую грань. Развивать
фантазию.

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 50-55
Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.40-43

4 неделя

Литература

Математи
ка в
движении
ст.77-88

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.104,108
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст. 29
Н.А.
Просова

Планирование НОД на апрель
НОД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

«Ванины
игрушки» №24
Цель: Закреплять
правильное
произношение звука «а»
в словах и фразах.
Упражнять в составлении

2. «Уборка» №25
Цель: Уточнять правильное
произношение звука «т».
Развивать фонематический
слух, работа с обобщающим
понятием одежда
(уточнение и активизация).

3. «Кукла Таня» №26
Цель: Упражнять в
составлении простых
предложений с вежливыми
словами по образцу
педагога. Учить изменять
слова с помощью

речиРазвитие

1.

4.

«В парке.
Малыши»№27
Цель: Учить
рассматривать картину,
расширять словарь,
формировать
грамматический строй,

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 56-59

Конструирование

лепкаАппликация,

Рисование

Математика

мирПознаю

1.

«Предметы
вокруг нас
(одежда)»
Цель: Закрепить
представление детей о
качествах и свойствах,
целевом назначении и
функции
предметов
1. «Последовательнос
ть. Рост растений»
Цель: Познакомить с
последовательностью
произрастания семян.
Закрепить знание
временной
1. «Ручеек и
кораблик»
Цель: Учит детей
рисовать кораблик и
ручеёк по
представлению.
Формировать умение
1. «Мостик»
Цель: Вызвать интерес к
моделированию мостика
из 3-4 деталей и
созданию весенней
композиции. Учить
выравнивать
1. «Бабочка»
Цель: продолжить
знакомить детей с
различными видами
конструирования из
бумаги. Развивать
внимание и творческую
фантазию, мелкую

2.

«Помоги зеленым
друзьям»
Цель: Продолжать
формировать внимательное
и бережное отношение к
комнатным растениям,
настроить детей на
2. «Последовательнос
ть. Игрушечный
детский сад»
Цель: Продолжать
знакомство с упорядоченной
последовательностью.
Активизировать в речи
слова2.«сначала,
«Почкипотом».
и
листочки»
Цель: Учить детей
передавать изменения
образа. Формировать
представление о сезонных
изменениях в природе.
2. «Птенчики в
гнездышке»
Цель: Вызвать интерес к
созданию композиции.
Учить лепить гнездышко
скульптурным способом.
Инициировать дополнение и
2. «Высокий
и низкий
обыгрывание
композиции.
забор»
Цель: Учить изменять
постройку в высоту,
называть детали. Развивать
конструктивные навыки.

3.

«Пересадка
комнатных
растений»
Цель: Продемонстрировать
пересадку растений (с
обязательным посильным
участием детей), расширять
кругозор
детей.
3. «Последовательно
сть в сказках»
Цель: Учить
восстанавливать
последовательность
событий с введением в
активную речь слов
3. «Божья коровка»
Цель: Учить рисовать яркие
выразительные образы
насекомых. Показать
возможность создания
композиции на основе
зеленого листика. Вызвать
3. «Ути- ути!»
Цель: Познакомить со
скульптурным способом
лепки. Учить оттягивать от
всего куска глины такое
количество материала,
которое понадобится для
3. «Машины»
Цель: Учить
конструировать игрушки из
готовых форм, развивать
технические навыки и
умения во время работы с
данным материалом
(бумагой).

4.

«Зеленый
детский сад.
Экскурсия»
Цель: Формировать
бережное отношение к
растениям, закреплять
представления детей о
растениях.
4. «Классификация
предметов по
цвету, форме,
размеру»
Цель: учить
классифицировать
предмет по цвету, форме,
размеру,
10.
4. «Ясчитать
флажокдодержу
в руке»
Цель: Продолжать учить
рисовать предметы
квадратной и
прямоугольной формы.
Уточнить представление
4. «Флажки такие
разные»
Цель: Учить создавать
линейную композицию
из флажков, чередуя по
цвету и форме. Вызвать
интерес к оформлению
4. декоративными
«Заборчик по
флажков
желанию»
Цель: Учить замыкать
пространство по
четырехугольнику,
чередовать детали по
цвету и виду.
Воспитывать умение

Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.44-47
Математи
ка в
движении
ст.89-101

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.122,126
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст. 31
Н.А.
Просова

НОД

1 неделя

речиРазвитие

Планирование НОД на май

1.
«Дом» №28
Цель: Уточнить
правильное
произношение звука «д».
Развивать
фонематический слух
через дифференциацию

2 неделя

3 неделя

«Один- много»
№29
Цель: Закреплять
правильное произношение
звука «д» в словах, фразах и
стихотворениях. Упражнять
в образовании

3. «Часики»
Цель: Развивать
напряжение боковых мышц
языка и координацию
движений (справа налево)

2.

4 неделя

Литература

«Вкусное
варенье»
Цель: Развивать
движения широкого
кончика языка в верхнем
положении. Учить
выполнять упражнение

Т.И.
Гризик
«Речевое
развитие
детей 3-4
лет»
ст. 60-61

4.

«Экскурсия в
парк»
Цель: воспитывать
любовь к природе,
бережное отношение к
окружающему миру;
расширять знания детей о
1. «Путешествие
по сказке»
Цель: Закрепить знания
прямых и кривых линий,
умение считать до 5,
классифицировать
предметы по цвету,

1. «Стрекоза»
Цель: Учить детей
понимать выразительные
возможности бумаги
разной по фактуре.
Учить детей работать по
чертежу или по разметке.

2. «Подарки весны»
Цель: На основе наиболее
ярких впечатлений детей
закрепить их представления
о весне. Вызвать
эмоциональный отклик.
2.

«Белоснежка и семь
гномов»
Цель: Упражнять в 4умении
считать до 10, определять
расположение предметов
относительно друг друга.
Продолжать развивать
1. «Филимоновские
игрушки»
Цель: Продолжать
знакомство детей с
филимоновской игрушкой.
Создать условия для
творчества детей по
1. «Филимоновские
игрушки»
Цель: Познакомить с
филимоновской игрушкой
как видом народного
декоративно-прикладного
искусства. Формировать
2. «Домик
и забор»о
начальное
представление
Цель: Учить строить домик,
забор вокруг него,
обыгрывать различные
ситуации вокруг домика со
зверюшками и мелкими
предметами.

3.

«Что подарит лето
нам»
Цель: Развивать осознание
времени и пространства,
цвета и формы предметов
через сенсорное и
зрительное взаимодействие
3. «Поиграем,
помечтаем»
Цель: Закрепить знание о
геометрических формах,
умение объединять
предметы в группы по
цвету, форме, размеру.
2. «Цыплята и
одуванчики»
Цель: Учить создавать
монохромные композиции
на цветном фоне. Обогатить
возможности модульного
рисования. Продолжать
2. «Носит одуванчик
жёлтый
сарафанчик»
Цель: Вызвать интерес к
созданию выразительного
образа пушистого
одуванчика в технике
обрывной
аппликации.
3. «Божья
коровка»
Цель: Учить детей работать
по готовой выкройке.
Учить создавать объемные
фигуры, сглаживая сгибы и
надрезая бумагу по сгибам.

План работы на лето
Июнь
Образова
тельные
области
Познаватель-ное
коммуникативноеСоциальноразвитие

Конструирование

лепкаАппликация,

Рисование

Математика

мирПознаю

1.

1 неделя

2 неделя

4.

«Вот какие мы
большие»
Цель: Поощрять у детей
любопытство и
заинтересованность ко
всему наблюдаемому в
их окружении.
4. «Итоговое
занятие»
Цель: Упражнять в
выкладывании силуэтов
изображений предметов
из геометрических форм,
в умении составлять узор

«Конструирова
ние из песка»
Цель: Закреплять знание
о свойствах песка. Учить
строить башенку, домик
для собачки, дорожки,
столы и т.д. Воспитывать
интерес к

3 неделя

С/р «Доктор»
Беседа «Что нам лето
принесет?!»
Уборка в шкафчиках.
Д/и «Профессии
вокруг нас!»

Презентация «Безопасное лето!»
Д/и «Наши добрые
помощники!
Беседа «Как правильно
мыть руки?».

Ср « День рождения
куклы Маши»
Д/и «Посуда !»
Беседа «Столовый
этикет!»
Д/и «На кухне!»

Беседа «Безопасность
на воде»
Рассматривание
картинок «Что нам
лето подарило?»
Лото «Лето!»

Д/и «Цветочное домино!»
Беседа «Как появляется
цветок?»
Д/и «Насекомые»
Рассматривание картинок
«Цветы!»

Презентация «Садовые
цветы»
Чтение стихов о цветах.
Беседа «Правила
купания в водоемах»
Д/и «Животные!»

4.

4 неделя

Беседа :
«Профессии»
Чтение сказки
«Айболит»
С/р «Доктор»
Д/и «Загадай и
отгадай»
Рассматривание
картины «В саду у
бабушки!»
Д/и «Что можно,
что нельзя?!»
Д/и «На поляне!»
Загадки о цветах.

Т.И.
Гризик
«Познаю
мир»
ст.48-49
Математи
ка в
движении
ст.102-108

И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.138,140
И.А.
Лыкова
«Изобраз
ительная
деятельно
сть»
ст.136,142
Л.В.
Куцакова
«конструи
рование и
ручной»
ст.29,32
Н.А.
Просова

Работа с
родителям
и
Индивиду
альные
беседы.

Консульта
ция
«Безопасн
ость на
воде!»
Рекоменда

Речевое
развитие
Физическое
эстетическоеХудожествено-

Д/и «Противополож ности» .
Чтение р. н. сказки «Кот,
лиса и петух».
Беседа о доброте.
Д/и «Я спрошу, а ты
ответь!»

Беседа «Звуки вокруг
нас»
Слушание песен из
мультфильмов
Рисование «Овощи»
Аппликация «Ваза с
цветами!»

Аппликация
«Колокольчики»
Раскрашивание «Веселые
картинки!»
Развлечение
«Разноцветное лето!»

Рисование
«Превращение кляксы»
Слушание музыки :
«Солнышко и дождик»
Лепка «Смородинка»
Ап -ция «Пирамидка»

П/и «Лиса и зайцы»
П/и «Курочканаседка»
И/упр. «Запятнай»
И/упр. «Кто быстрее?»

И/упр . «Перепрыгни!»
П/и «Курица и цыплята»
И/упр. «К дереву, беги?»

И/у «Мыльные пузыри»
П/и «У медведя во
бору»
И/упр. «Веселые
мячики»
И/упр. «Кто дальше

развитие

Чтение стихов о лете.
Загадки о явлениях
природы.
Чтение сказок К.
Чуков ского (по выбору
детей)
Д/и «Я начну, а ты
продолжи»

Заучивание «Мой
веселый звонкий мяч!»
Д/игра «Детеныши и их
мамы?»
Чтение «Багаж» Маршак
Д/и «Подбери слово!»

Д/и «Загадки и
отгадки!»
Чтение стихов о.
Чтение сказки
«Теремок»
Стихотворения о
летней природе
(по выбору
воспитателя)
Лепка «Бубликибаранки»
Аппликация
«Цветок»
Театр. деят.
«Теремок!»
Рисование
«Шарики
воздушные»
П/и «Лиса и
зайцы»
И/упр. «Ручейки»
И/упр «Догони»
Двиг. акт. по
желанию детей.

Выставка
поделок
из
бросового
материала
!
Акция
«Вторая
Конкурс
рисунков
на тему:
«Летние
забавы!»
Безопасно
сть : Один
дома.
Индивиду
альные

Июль

развитие

РечевоеПознаватель-ное
коммуникативноеСоциальноразвитие

Образова
тельные
области

1 неделя

2 неделя

3 неделя

С/р «Автобус»
Беседа «Огонь наш
друг!»
Д/и «Дикие и
домашние
животные!»
Беседа
«Мы
Рассматривание
картинок «Не шути
с огнем!»
Лото
«Безопасность!»
Д/и «Зоопарк»

Беседа «Безопасное
лето?»
Д/и «В огороде!»
Беседа «Спички – не
игрушка».

С/р «Магазин!»
Беседа «Мы на яхте
путешествуем!»
Д/и «В саду!»
С/р. «Автобус»

Чтение рассказов Л. Н.
Толстого.
Д/и «В магазине!»
Беседа «Что мы
возьмем в
путешествие?»

Лото «Животные»
Д/и «Магазин».
Чтение стихов о лете.
Беседа «Переходим
улицу».

Чтение
«Помощница»
Загадки о цветах.
Презентация
«Бабочки»
Д/и «Я начну, а ты
продолжи»
Заучивание «Лето».

Д/игра «Доскажи
словечко!»
Чтение сказки
«Горшок каши!»
Беседа-игра «Позвони
по телефону»

Заучивание стиха
«Щенок»
Д/игра «Детеныши?»
Загадки о явлениях
природы

4 неделя

Беседа : «Как
поступить?»
Чтение
«Вредные
советы»
Д/и «Что растет
на
грядке?»
Презентация
«Опасный
огонек».
Беседа «Как
вести себя на
речке?»
Д/и «Во саду и в
Д/и
«Насекомые»
Беседа «Что
любят
девочки?», «Что
любят
мальчики?»
Загадки о
животных.

Работа с
родителям
и
Беседа
«Безопасн
ость с
огнем».
Поиск
картинок
Выставка
рисунков
на тему :
«Мой
любимый
питомец».
Акция
«Помоги
друзьям
нашим
меньшим!
»

Физическое
эстетическоеХудожественоразвитие

Беседа «Игрушки
вокруг нас»
Рисование «Моя
любимая игрушка»
Аппликация
«Машинка!»
П/и «Догони!»
П/и «Лиса и зайцы»
И/упр. «Бег
змейкой»
И/упр. «Кто дальше

Аппликация «На
клумбе
Рисование красками
«Радуга!»
Групповой праздник
«В садике своем мы
весело живем»

Рисование «Божья
коровка»
Слушание «Песни из
мультфильмов»
Лепка «Наливное
яблочко!»

И/упр. «Мыльные
пузыри».
П/и «Курица и
цыплята»
И/упр. «К дереву, беги»

И/упр. «Мыльные
пузыри»
П/и «Кот и мыши».
И/упр. «Кто
быстрее?»

РечевоеПознаватель-ное
коммуникативноеСоциальноразвитие
развитие
эстетическоеХудожествено-

Индивиду
альные
беседы с
родителям
и.
Рекоменда
ции по
Безопасно
сть на
дороге
(рекоменд
ации для

Август
2 неделя

Образова
тельные
области

Лепка
«Матрешка»
Аппликация
«Тучка»
Чтение стихов о
лете.
Рисование
«Яблоко»
П/и «Курица и
цыплята»
И/упр. «Змейка»
И/упр.
«Испечем

3 неделя

4 неделя

1 неделя

Беседа «Мои
родные люди!»
Рассматривание
картин по теме
«Семья!»
С/р «Семья!»
Беседа «Самый
добрый человек»
Рассматривание
картинок «Мамины
помощники»
Д/и «Посуда!»

С/р «Магазин»
С/р «Доктор»
Игра-беседа
«Вежливые слова!»
Д/и «Наши добрые
помощники!
Чтение стихов о ПДД
Д/и «В магазине!»
Беседа «Три цвета есть
у светофора!»
Д/и « На дороге!»
Лото «На улице»

Беседа «Кто живет в
домике?»
Д/и «На улице
города!»
С/р «Автобус!»
Д/и «Встречаем
гостей!»
Презентация
«Будь
внимателен в пути!»»
Чтение «Светофор»
Беседа «Безопасность
на дороге!»
Д/и «Посуда!»

Загадки о природе.
Чтение Р.Н.сказки
«Пузырь, соломинка
и лапоть»
Д/и «Я начну, а ты
продолжи»

Чтение «Чем пахнут
ремесла?» Д. Родари
Р/и «Доскажи
словечко»
Д/игра «Назови одним
словом»
Загадки об одежде.

Заучивание стиха «А
что у вас?»- С.
Михалкова.
Д/игра «Подбери
синонимы к слову?»
Чтение «Помощница»
Чтение рассказов .

Создание коллажа
на тему «Мамины
помощники!»
Рисование «Чашка с
блюдцем»
Аппликация
«Скатерть!»

Аппликация
«Светофор»
Рисование «Варежкаприхватка!»
Лепка «Украсим
кружку»
Беседа «Кто нас очень
любит?»

Беседа «На дороге не
зевай!»
Чтение «Если был бы
я девчонкой»Успенского
Рисование
«Воздушный змей!»
Лепка «Бабочка».

Беседа : «Звери
осенью»
Чтение сказки
«Айболит»
С/р «Семья»
Д/и «Загадай и
отгадай»
Рассматривание
картины «На
перекрестке!»
Д/и «Что можно,
что нельзя!»!»
Д/и «Одежда и
обувь!»
Загадки в
картинках (о
посуде и одежде)
Чтение
р.н.сказок
Чтение сказки
«Рукавичк»
Стихотворения о
природе
Конструировани
е «Мак»
Аппликация
«Подарок для
мамочки»
Чтение «Моя
улица» Маршак.

Работа с
родителям
и
Папкапередвиж
ка на
тему:
«ПДД»
Индивиду
Рекоменда
ции
родителям по
безопасно
сти на
дорогах.
Фото
коллаж на
тему
«Мамины
помощник
и!»
Принести
Индивиду
альные
беседы с
родителям
и.
Рекоменда
ции

Физическое
развитие

П/и «Вороны и
воробьи!»
П/и «Курочканаседка»
И/упр. «Лепим

И/упр «Попади в
цель»
П/и «Солнышко и
дождь»
И/упр. «Перепрыгни?»

И/упр. «Веселые
мячи»
И/упр. «К дереву
беги»
П/и«У медведя в

П/и «Кот и
мыши»
И/упр.
«Ручейки»
И/упр «Скачут

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
образовательной программы
2.2.1.Региональный компонент содержания дошкольного образования.

Безопасно
сть на
дороге
(рекоменд
ации для

реализации

Пояснительная записка
Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе
перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю,
чувства гордости за свою Родину.
Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки,
окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год от года оно расширяется,
обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и
углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к
родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного
краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края,
так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них
познавательный интерес.
История развития Донского края, как многонационального региона, сложна и
многообразна, она вбирает в себя историю поселений, хуторов, слобод и городов,
прилегающих к ним территорий, тем самым, обогащая их знаниями по истории родного
края, где общие закономерности развития общества проявляются в конкретных условиях.
Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе в дошкольном
учреждении, несомненно, играет большую роль в формировании исторического сознания
детей, социализации дошкольников.
Задача воспитателя при ознакомлении детей с историей родного края - показать
сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли.
Важно также выделить все лучшие и передовое в историческом прошлом края и
использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий. Богатейшие материалы по
истории Донского края, собранные краеведами, археологами и писателями позволяют
прославить социально-экономическое, политическое и культурное становление края.
Целью образовательного процесса должно стать создание таких условий для
воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое,
патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения
базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается,
что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою
принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее
сохранение и приумножение.
В каждом населенном пункте есть свои особенности исторического развития,
специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который

формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические
чувства.
Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю,
культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и
жизни общества, принять участие в созидательной деятельности поможет методическое
сопровождение к программе «Родники Дона», авторами которой являются Р.М.Чумичева,
О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина, Ростов-на-Дону-2005г.
Принципы реализации регионального компонента содержания дошкольного
образования:
-гуманитаризации, который отражает общечеловеческие ценности в искусстве и
обеспечивает гармоничное развитие личности;
-культуросообразности, выстраивающий содержание программы, последовательное
усвоение национально-культурных традиций и разработке на этой основе ценностных
ориентации и смыслов;
-аксиологического (ценностного) подхода к произведениям искусства. Культура и
искусство выступает мощным фактором развития у дошкольников ценностного отношения к
родному краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;
-интегративности, определяющий взаимодействие различных произведений искусства:
архитектуры, музыки, литературы, живописи и скульптуры, целостности произведений и его
частей в продуктивной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;
-диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневые диалоги: диалог культуры,
диалог искусства, диалог стилей прошлого и настоящего языка искусства родного края,
внутренний диалог ребёнка со своим "Я".
Особенностями осуществления образовательного процесса по реализации методического
сопровождения к программе "Родники Дона» является то, что оно содержание раскрывает
культурно-познавательные гуманистические, нравственные, эстетические ценности искусства
родного края. Содержание ориентировано на проникновение в духовные пласты личности
ребёнка, в его эмоционально-эстетические и социально - нравственные сферы и смыслы и
предусматривает знакомство дошкольников с историей родного края, изобразительными,
музыкальными, литературными произведениями, архитектурой и градостроительством
Донского края, монументальной скульптурой, представляет региональный компонент
художественно-эстетического образования дошкольников. Содержание выступает средством,
стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка, потребности к
самовыражению свои чувства, ценностей и мироощущений. В технологии реализации
содержания широко представлены знаки и символы, специфичные для "языка" различных видов
искусств Донского края. Тематика различных организации деятельности представлена как
целостный изобразительно-эстетический компонент образовательного процесса.
1. Технология реализации содержания в младшем дошкольном возрасте.
Целевой ориентир: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и
истории Донского края, зарождение личностных смыслов.
Задачи:
I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края
2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры
родного края, способствующих зарождению личностных смыслов.

2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе восприятия
музыкальных, литературных, архитектурных, изобразители! произведений искусства
родного края.
3.Развитие творческого потенциала младших дошкольников в художественноизобразительной, речевой, конструктивной, игровой деятельности.
Раздел "Казаки и казачата"
Ценности:
Смыслы:
Самое главное в жизни человека- семья. Члены
Сохранение традиций, их передача от
семьи любят друг друга и заботятся друг о
одного поколения к другому. Бережное
друге. У папы, мамы, дедушки и бабушки
отношение к членам семьи
большой жизненный опыт. У каждого члена
семьи свои обязанности. Членам семьи нужно
помогать.
Жизнь в городе и деревне. Чтобы хорошо жить
Жители города и деревни помогают друг
в городе или в деревне необходимо много
другу. Трудолюбие, упорство, знания
трудиться.
помогают жить людям в деревне и в
Жители деревни заботятся о земле,
городе.
выращивают домашних животных.
Городские жители на предприятиях и заводах
создают предметы, которые облегчают
жизнь сельским жителям.
Наша малая родина- Донской край.
Жители Донского края делают все,
Мы жители Донского края. Наша главная река чтобы край был богатым и
Дон. Донской край богат рыбой, хлебом,
процветал.
фруктами и овощами. Жители края много
Река Дон-кормилица, радует жителей
трудятся на своей родной земле
своей
красотой.
Бережное
отношение к истории своего края.
Казаки-первые жители Донской земли. КазакКазаки - смелые,
мужественные
защитник своей земли. Казаки всегда помогали
отважные воины, трудолюбивые
друг другу. Верный друг казака -конь. Казаки
люди. Конь-спаситель, защитник. И в
много трудились на родной земле
жизни казаку не обойтись без коня
Уклад жизни казаков. Казачка-хозяйка дома,
Казачка-хранительница семейного очага.
заботливая мать Одежда казака и казачки
Поддерживает в семье согласие и
удобная, практичная, нарядная. Традиции
покой. Уважение к труду женщины,
донских казаков принятия гостей и поведения
желание ей во всем помогать.
в гостях.
Одежда - защищает от холода,
украшает казаков и казачек отличает
их от других. Относись к другим
людям так, как бы ты хотел, чтобы
они относились к тебе.
Воспитание маленьких казаков и казачек.
Казачата опора своих родителей в
Казачата любознательные, озорные, похожие
старости.
на своих родителей. Мальчики - будущие
воины, девочки -заботливые хозяюшки.

Социокультурный опыт: народные, сюжетно-ролевые, подвижные игры по мотивам
жизни донских казаков, развлечения, рисование и раскрашивание шаблонов.
Тематический цикл занятий:
1. "На героя и слава бежит".
2. "Конь - верный друг казака".
3."В гостях у тетушки Аксиньи".
4. «Как воспитывали детей в семье казаков»
5"Ой-ты, Дон широкий" (рисование).
6. "Верный друг мой душенька, конь" (раскрашивание шаблонов).
Раздел "Краски и литература Тихого Дона".
Ценности:
Смыслы:
Произведения
устного
народного
Передается от поколения к поколению
творчества. Многообразие фольклорных
народная мудрость. Добро побеждает зло.
жанров. Отражают бытовые условия
Слава трудолюбивому человеку. Жадность и
жизни казаков, их взаимоотношения друг с
злость - плохие качества человека. Природа
другом и с миром природы. В произведениях
родного края нуждается в нашей заботе.
подчеркиваются
положительные
качества
человека,
высмеиваются
и
осуждаются отрицательные.
Литературные
произведения
донских Бережное отношение к истории своего
писателей и поэтов.
края, его жителям. Казаки -смелые,
Отражают отношения автора к тому «или мужественные,
отважные
воины,
иному событию, личности Человека.
трудолюбивые люди. Казачка-хранительница
домашнего очага. Маленькие казачата продолжатели традиций своей семьи.
Живописные
произведения Воспевают красоту донской природы.
Конских авторов. Пейзажные произведения о Природа-украшение
жизни,
помощник
природе
родного
края,
Натюрморт, казака. Почитание труда
написанный на донской земле.
жителей донской земли.
Социокультурный опыт: рисование, труд на участке детского сада, развлечения, праздники
на материале произведений донских авторов.
Тематический цикл занятий:
1."Донская природа" (интегрированное занятие).
2.
"Произведения
Тихого
Дона"
(интегрированное
занятие)
3."Дары природы" (интегрированное занятие).
Раздел "Архитектура моего дома".
Ценности:
Смыслы
Архитектура-искусство строить дома.
Архитектор - "главный" строитель. Он
вкладывает свои знания, душу в постройки.
Архитектору помогают люди строительных
специальностей.
Дома
строят
с
использованием
различных
материалов.
Здания, построенные давно, существенно

Главная цель архитектуры служение людям.
Архитектура связывает разные поколения
людей.
Архитектура
удовлетворяет
потребности человека в разнообразных
постройках Архитектор - творческий человек,
с богатей фантазией. Архитектор носитель
ценностей
архитектуры.
Бережное

отличаются от современных.
отношение к постройкам прошлого.
Архитектура села и деревни.
Дома похожи на их обитателей, заботливый
Здания
находятся
в
окружении
хозяин делает все, чтобы дом был красивым
зеленых
насаждений.
Имеются
как снаружи, так и внутри. Сельские
дополнительные
постройки
для
постройки гармонично вписаны и окружающий
домашних
животных.
Дома
имеют
природный ландшафт
дополнительные
украшения.
Жители
заботятся о чистоте своего дома и
пространства вокруг.
Социокультурный опыт: конструирование из строительного материала, аппликация,
рисование, рассказывание из личного опыта, сюжетно-ролевые игры
Тематический цикл занятий.
1."Деревянная архитектура".
2."Каменная архитектура".
.3. "Архитектура родного края".
4."Архитектура села".
5. «Дом, в котором я живу» (конструирование).
6. "Что нам стоит дом построить" (конструирование).
7. «Загородный дом» (аппликация и рисование).
Раздел «Народные праздники и традиции Донского края».
Ценности:
Смыслы
Народные музыкальные инструменты. Служили Сохранение обычаев, традиций от
человеку
для
развлечений.
Обладают
поколения к поколению. Казаки«волшебной силой», оберегают людей от
веселые,
жизнерадостные
люди,
всякого зла. Ценность человека умеющего
умеющие веселиться, трудиться,
играть
на
музыкальных
инструментах.
воевать. Музыкальные инструменты
Каждый
инструмент
издает
свой
помогают раскрыть тайны души
неповторимый звук
казака.
Уважение
к
человеку
умеющему играть на музыкальных
инструментах.
Песенный фольклор донских казаков. Воспевает Песня - душа народа. Связь человека с
любовь к родному краю, особенности
миром природы. Мужественность,
характерные для образа жизни, нелегкую
трудолюбие, боевой дух казаков;
женскую долю, колыбельные наполнены нежной
почитание старших, женственность,
заботой о ребенке. В зависимости содержания
смирение,
покорность
казачки.
песни бывают веселыми, грустными; от ритма:
Охранительное
отношение
к
быстрые, медленные
младенцу. Казачата опора своих
родителей в старости. Зависимость
между
характером
казака
и
исполняемым им песням.
Праздники
народного календаря.
Бережное отношение к народным
Праздники в старину справляли дружно и весело,
традициям.
Почитание
опыта
Совершались определенные
старших поколений. Щедрость души
обряды. Принимали активное участие дети.
казаков.

Народные игры донских казаков. Отражают Продолжатели традиций своим отцов,
традиции, быт, культуру Донского края.
дедов. Опора родителей и старости.
Воспитывают будущих защитников родной
Казак должен бы и, смелым,
земли и будущих хранительниц домашнего
мужественным, отважны. Уважение
очага.
к представительницам женского пола.
Социокультурный опыт: народные праздники и развлечения из жизни казаков, игра на
детских музыкальных инструментах
Тематический цикл занятий:
1. "Живет в народе песня".
2 " Звуки народных инструментов" .
3 "Пришла коляда-отворяй ворота".
4. "Масленица дорогая-наша гостьюшка годовая".
5." Игры донских казачат".
Список произведений искусств,
для детей младшего дошкольного возраста.
Литературные произведения:
1.Д.Долинский "Птички-странички", "Незнакомый насекомый".
2.Н.Скребов "Толстопятые друзья".
З.Н.Костарев "Мы играем в детский сад!".
4.Н.Костарев "Почемучка".
5.Н.Костарев "Чудо-чудеса"
6.Н.Костарев "У нас на Дону"
7.Сказки "Кот и лиса", "Казак и лиса".
Музыкальные произведения:
1.В.Красноскулов "Донские песни".
2 И. Щишов "Степная симфония".
3. Народные донские песни.
Изобразительные произведения
1.П. Донских "Сирень", "Красные маки".
2.Б.Спорыхин "Синий курень".

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.

3—4ГОДА
Приоритетнойсферойпроявлениядетскойинициативыявляетсяпродуктивная деятельность.
Дляподдержкидетскойинициативынеобходимо:
создаватьусловиядляреализациисобственныхпланови замыслов каждогоребёнка;
рассказывать детям об их реальных, а такжевозможных в будущем достижениях;
отмечатьипубличноподдерживатьлюбые успехи детей;
всемернопоощрятьсамостоятельностьдетейи расширять ее сферу; помогать
ребёнку найти способреализации собственных поставленных целей;
способствовать
стремлению
научитьсяделать
чтотоиподдерживатьрадостноеощущениевозрастающей умелости;
в ходе занятий и в повседневной жизнитерпимо относиться к затруднениям
ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;
некритиковатьрезультатыдеятельностидетей,атакжеихсамих.Ограничитькритикуис
ключительнорезультатамипродуктивнойдеятельности,используявкачествесубъектакритик
иигровыеперсонажи(детейкритикуетигрушка,анепедагог);
учитыватьиндивидуальныеособенностидетей,стремитьсянайтиподходкзастенчивы
м,нерешительным,конфликтным,непопулярнымдетям;
уважатьиценитькаждогоребёнканезависимоотегодостижений,достоинствинедостат
ков;
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в
равноймерепроявляялюбовьизаботуковсемдетям:выражатьрадостьпривстрече,использова
тьласкуитёплоесловодлявыражениясвоегоотношениякребёнку,проявлятьделикатность
итактичность;
всегдапредоставлятьдетямвозможностидляреализацииихзамыславтворческойпроду
ктивнойдеятельности.

2.2.3. Формы работы по направлениям развития
направления развития и
образования детей (далее образовательные области):
Физическое развитие

Социально-коммуникативное

Формы работы
Младший дошкольный возраст
 Игровая беседа с элементами
 движений
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Интегративная деятельность
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемная ситуация





Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой
группе)
 Игра
 Чтение

Речевое развитие
























Познавательное развитие

Художественное –эстетическое
развитие














Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за
объектами природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра

Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
 Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
 Игра
 Организация выставок
Изготовление украшений
 Слушание соответствующей

возрасту народной,
классической, детской музыки

Экспериментирование со
Звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев
 Совместное пение
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет)
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.2.4. Система работы с родителями
Месяц

Сентябрь

Формы работы

Тема

Цель

1.Конкурс поделок

«Что нам осень принесла?»

Воспитывать уважение и любовь к
труду.

2.Родительское
собрание

Детский сад – Дом радости

3. Фотовыставка

Наш урожай.

4. Консультация

Наши общие дела на благо
группы.

Настроить родителей на совместную
плодотворную работу.
Узнать об интересных событиях в
семьях.
Нацелить родителей на участие в жизни
группы.

1.Консультация

«Научите детей дружить»

Повышение педагогического уровня

2. Конкурс
3. Беседа
Октябрь

«Что читать детям?»

1.Консультация
2. Фотоальбом

3. Родительское
собрание.
Ноябрь

«Осенняя сказка»

4. «Круглый стол

«Как беречь здоровье
ребенка?»
«Дом там, где моя семья!»

«Здоровье ребенка –
основополагающая задача
МБДОУ».
«Расти здоровым, малыш!»

родителей.
Привлечь родителей к совместной
изобразительной деятельности дома.
Активизировать творческую активность
детей и взрослых.
Воспитывать любовь к чтению,
Показать родителям важность развития
познавательной активности ребенка
Профилактика заболеваемости.
Привлечь родителей к совместному
созданию фотоальбома, поощрять
инициативу и творчество.
Повышать заинтересованность
родителей в решении вопросов ЗОЖ
детей.
Привлечь родителей к участию в
осуществлении преемственности ДОУ и
семьи в решении вопросов здоровья
детей.

1.Консультация

«Роль дидактической игры в
семье и детском саду».

2. Мастер-класс

«Шарфик для бабушки»

3. Конкурс

«Веселый Снеговик!»

4. Беседа

«Как правильно дарить
подарки?»

Повышать педагогический уровень
родителей.

1.Консультация

«Зимой гуляем, играем,
наблюдаем, трудимся !»

Дать информацию о прогулках в
детском саду, мероприятиях и видах
деятельности на улице, подвижных
играх. Воспитывать желание проводить
активно время на улице с детьми.

2. Папка-передвижка

«Как правильно одеть ребенка
зимой?»

Развивать желание правильно
воспитывать ребенка и прививать ему
привычку к ЗОЖ.

3.Фотовыставка

«Мы за ОБЖ»

Воспитывать сплоченность группы,
желание общего дела.

1.Акция

«Помогите птицам зимой!»

Воспитание любви к животным,

Декабрь

Дать знания о важности настольноразвивающих игр, их значении подборе
для детей этого возраста проведении,
правилах. Изготовление родителями в
группу новых игр.
Воспитание любви к ближнему,
доброты.
Формировать у родителей и детей
заинтересованность в совместной
деятельности и желание принять
участие в конкурсе для украшения
группы к празднику.

Январь

стремления участвовать в общем
важном деле.
2. Мастер-класс

«Как сделать кормушку?»

Приобщать родителей к участию в
общих делах группы и детского сада в
целом.

3. Консультация

«Наказание и поощрение».

Научить родителей правильно
реагировать на ссоры, споры, драки
детей, поделиться способами наказания
и поощрения ребенка.

4. Родительское
собрание.

«Конфликты между детьми и
способы их разрешения!»

Дать знания о важности правильно
реагировать на детские конфликты в
коллективе и дома и предложить
родителям правильные пути выхода из
конфликтных ситуаций.

1.Конкурс

«Самая лучшая мамочка
моя!»

Привлечь пап и детей к оформлению
выставки-поздравления к 8 марта.

2. Консультация

«Как воспитывать сыновей и
дочерей?»

3. Мастер-класс

«Весенний венок»

1.Родительское
собрание

«Семейные традиции».

2. Конкурс поделок.

«День рождения Земли!»

Развитие творческой активности детей
и родителей в совместном деле по
оформлению группы к празднику.

3. Консультация

«Вот и стали мы на год
взрослее!»

Дать информацию об успехах детей на
конец учебного года, рассказать о
летнем режиме работы детского сада.
Дать знания о важности развития речи,
эффективных приемах. Заинтересовать
родителей в речевом развитии детей.

4. Беседа

«Речь детей младшего
возраста»

Февраль

Март

Апрель

Повысить педагогический уровень
родителей в вопросах гендерного
воспитания детей, помочь осознать
взрослым важность полового развития
девочек и мальчиков.
Организация совместной деятельности
взрослых и детей, поощрение
творческой активности.

.Дать знания о важности семейных
традиций для сплочения семьи и
воспитывать желание нести традиции
семьи из поколения в поколения.

1.Акция

«Благоустрой свой садик!»

Привлечь родителей к озеленению
клумб на участке. Поощрять творчество
и инициативу.

2. День добрых дел

«Всегда есть место доброте!»

Привлечь к оснащению прогулок
атрибутами и выносным материалом.
Воспитывать желание проявлять
участие и инициативу.

Май
«Безопасное лето!»
3. Консультация.

Познакомить родителей с правилами
безопасности детей в летний
оздоровительный период.

3.1.Распорядок и/или режим дня.
3.2.Расписание образовательной деятельности
Дни недели

Младшая группа
(до15 мин)
1. Рисование 9-00

Понедельник

2.Музыка 9-25
3. Физ-ра.

11-00

1.Лепка/

Вторник

Аппликац.

9-00

2. Конструирование 15-30

1. Физ-ра.

Среда

9-00

2.Математика 9-25

1.Музыка 9-00

Четверг

2. Речевая деятельность 9-25

1. Физ-ра.

Пятница

9-00

2. Познание 9-25

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Центры развития
Наполняемость

Что надо приобрести

1.Центр речевого
развития

Центр
физического
развития.

Центр творчества

Центр
музыкального
развития

1.Уголок книги.
- Художественная литература по возрасту детей.
- Предметные картинки и иллюстрации по
временам года.
- Плакаты - «Овощи», «Фрукты», «Мебель»,
«Домашние и дикие животные», «Одежда»,
«Обувь», «Посуда», «Транспорт».
- Сюжетные картинки для рассматривания.
- Дидактические игры по развитию речи.
2. Театр.
- пальчиковый,
- Настольный.
- Бибабо,
- Рукавички.
Ширма, плоскостные декорации: деревья, домики,
животные.

Дополнить дидактическим
материалом по звуковой культуре
речи

Для развития двигательной активности:
- обручи.
- мячи разных размеров.
- кольцеброс.
- скамейки,
- массажные дорожки.
- кегли.
- скакалки.
- гимнастические палки.
Нестандартное оборудование: «кочки»,
ориентиры, змейки, ленты.

Для развития физических качеств
изготовить нестандартное
оборудование: палочки, мешочки
с песком, султанчики для
утренней гимнастики.

-Наборы цветных карандашей,
-наборы пластилина,
-гуашь,
-акварель,
-кисти разного размера,
- бумага разного размера,
-наборы цветной бумаги,
- картон,
-ёмкость для воды.
Витрина для работ по лепке,
-доски,
-раздаточный материал для обыгрывания, панно
для выставки детских работ
Музыкальные инструменты:
- дудочки, бубны, погремушки, барабаны.
Дидактические игры на развитие музыкальных
способностей.
предметные картинки по знакомству с
музыкальными инструментами .
Нестандартное оборудование: шумелки разных
форм и цветов, с разным наполнением материалов,
трещотки.

Приобрести диски для слушания
музыкальных произведений.

Центр сенсорного
развития.

Центр
познавательного
развития

Центр игры

- Мозаика с крупногабаритной основой .
-пирамидки,
- вкладыши, втулки.
- дидактические игры на определение цвета и
формы.
- мозаика, бусинки, колечки для нанизывания.
- панно с изображением сказок и сюжетов по
потешкам.
- игрушки – застёжки, цветные шарики.

Дополнить нестандартным
оборудованием для сенсорного
развития .

- Крупный и мелкий строительный материал
- пазлы,
- разрезные картинки,
- кубики.
- мозаики.
Материал для обыгрывания: мелкие животные,
куклы, машинки.
Образцы.
- Символика России (флаг, герб, портрет), - детская энциклопедия о России.
Для развития мыслительной деятельности: игры на
логическое мышление, на ориентировку в
пространстве и во времени, геометрические
фигуры.
Дидактические игры, настольно – печатные игры,
игры по правилам.
- Лото, головоломки, домино,
- конструкторы разных видов.

Приобрести мелкий конструктор
для каждого ребенка.

С/ролевые игры:
- «Гараж» - машинки разного назначения,
инструменты для ремонта машин, ключ, насос.
- «Парикмахерская» - фартучки, накидки, набор
детских игрушек.
- «Больница» - халаты, шапочки, наборы
инструментов для игры.
- «Дом» - шкаф для посуды, печь, кухонная
мебель, спальный гарнитур, гладильная доска,
стол, посуда, куклы разных размеров. - Уголок
«Ряженья» - юбочки, кофточки, головные уборы,
сумочки, ленточки, бижутерия.
- «Магазин» - кассы, весы, наборы продуктов. Уголок уединения.
Для игр с куклами - ванночки, тазики, кукольные
кроватки, ведёрки, полотенце, заместитель мыла,
верёвки, прищепки, дидактический столик.

Дополнить кукольный шкаф
одеждой разных размеров.
Приобрести мебель для кухни.

3.4. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.
Авдеева Н.Н. Экологическое воспитание дошкольника - Ярославль, Академия развития,
2003 г.

Алябьева А.Е. – Природа – Сказки и игры для детей – ТЦ Сфера, 2012 г.
Белоусова Л.Е. – Веселые встречи - - С-Петербург «Детство-пресс», 2003 г.
Бердникова Н.В. – Веселая ярмарка - Ярославль, Академия развития, 2005 г.
Бондаренко А.К. – Дидактические игры в детском саду – Москва, Просвещение, 1985 г.
Вдовиченко Л.А. – Ребенок на улице - С-Петербург «Детство-пресс», 2008 г.
Галянт И.Г. -Методическое пособие для специалистов ДОО «Музыкальное развитие детей 2-8 лет
Москва Просвещение 2015г.

Грехова Л.И. - В союзе с природой – Методические рекомендации – Москва –Ставрополь,
2000 г.
Гризик Т.И. – Речевое развитие детей 3-4 лет - Методическое пособие – Москва,
Просвещение, 2015 г.
Гризик Т.И. – «Познаю мир» - Методические рекомендации – Москва, Просвещение, 1999.
Гризик Т.И. - «Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет» - Москва,
Просвещение, 2014г.
Доронова Т.Н. - Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет – Москва, Просвещение
2006 г.
Доронова Т.Н. – Природа, искусство и изобразительная деятельность детей - Москва,
Просвещение, 1999 г.
Дыбина О.В. - Что было до? – Москва, ТЦ Сфера,

2001 г.

Дыбина О.В. – Рукотворный мир – ТЦ Сфера, Москва 2001 г.
Есафьева Г.П. – Учимся рисовать – Старшая и подготовительная группы - Ярославль,
Академия развития, 2006 г.
Жучкова Т.И. – Нравственные беседы с детьми 4-6 лет –Москва, 2001 г.
Костюченко М.П. – Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории –
Волгоград, Учитель.
Кравченко И.В. – Прогулки в детском саду в младшей и средней группе – ТЦ Сфера, 2008г
Кравченко И.В. – Прогулки в детском саду в старшей и подготовительной группе – ТЦ
Сфера, 2008 г.

Куцакова Л.В. – Конструирование и ручной труд в детском саду – Программа и методические
рекомендации для детей 2-7 лет – Мозайка-Синтез, Москва, 2010 г.
Ледяйкина Е.Г. – Праздники для современных малышей - Ярославль, Академия развития,
2003 г.
Лыкова И.А. – Изобразительная деятельность в детском саду – Планирование - Младшая
группа – ТЦ Сфера, Москва, 2007 г.
Лыкова И.А. – Народный календарь. Лето-красное – ИД «Цветной мир» , Москва, 2013 г.
Майорова Г. – Игры и рассказы о космосе - Москва, «Лист», 1999 г.
Максиняева М.Р. – Занятия по ОБЖ с младшими школьниками – Москва, ТЦ, 2004 г.
Мариничева О.В. – Учим детей наблюдать и рассказывать: Времена года – Ярославль,
Академия развития, 2004 г.
Масленникова О.М. – Экологические проекты в детском саду – Волгоград, Учитель.
Машкова С.В. – Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической
трое - Волгоград, Учитель.
Николаева С.Н. - Юный эколог – Программа экологического воспитания в детском саду –
Москва, Мозайка-Синтез, 2010 г.
Новикова В.П. – Математика в детском саду – Мозайка-Синтез, Москва, 2017 г.
Пономарева И.А. – Занятия по формированию элементарных математических представлений
– Вторая младшая группа – Москва ,Мозайка-Синтез, 2011 г.
Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников по программе «Радуга» в младшей
группе – Сентябрь-Декабрь – Волгоград 2015 г.
Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников по программе «Радуга» в младшей
группе –Январь –Март – Волгоград 2015 г.
Соловьева Е.В. – Математика и логика дошкольника – Москва, Просвещение, 2000 г.
Соловьева Е.В. Л.В.Редько -«Воспитание интереса и уважения к культуре разных стран у
детей»Москва «Просвещение» 2014г.

Сорокина Н.Ф. – Играем в кукольный театр - Москва «Аркти», 2001 г.
Старцева О.В. – Школа дорожных наук – ТЦ Сфера, 2011 г.
Столяр А.А. – Давайте, поиграем! – Москва, Просвещение, 1991 г.

ТишуринаО.н. – Писатели в начальной школе – Выпуск 1 – Москва, дрофа, 2007 г.
ТишуринаО.н. – Писатели в начальной школе – Выпуск 2 – Москва, дрофа, 2007 г.
Туманова Г.А. – Ознакомление дошкольников со звучащим словом - Москва, Просвещение,
1991 г.
Узорова О.В. – Пальчиковая гимнастика - Москва, Астрель, 2004 г.
Узорова О.В. – Физкультурные минутки – Москва, Астрель, 2005 г.
Финогенова Н.В. – Математика в движении – Планирование во второй младшей группе –
Волгоград, 2011 г.
Хрестоматия для дошкольников 3-4 года – Москва, АСТ, 1999 г.
Р.М.ЧумичеваР.М. - Региональная программа «Родники Дона» - Ростов – на - Дону 2005
ШелухинаИ.П. - Пособие для ДОУ «Мальчики и девочки. Дифференцированный подход к
воспитанию детей старшего дошкольного возраста»- Москва 2006

Шоргина Т.А. – Безопасные сказки – ТЦ Сфера, Москва 2014 г.
Шоргина Т.А. – Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет – ТЦ Сфера, Москва, 2008
г.
Шорыгина Т.А. – Насекомые. Какие они? - Москва, 2001 г.